孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因

孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要做大量的練習(xí)題，但是很多家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子做的題不少了，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒(méi)有明顯進(jìn)步，那么孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因有哪些呢？作為父母該怎么辦呢？

孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因

學(xué)習(xí)方法不對(duì)

一是僅靠背公式學(xué)數(shù)學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)只要把公式背熟就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的，記住公式是前提，但是只背公式還不夠，數(shù)學(xué)解題以方法為核心，公式只是解題的工具。

這就好比開(kāi)車(chē)，車(chē)要開(kāi)動(dòng)，需要油，但是有油還不夠，還需要司機(jī)，而且司機(jī)必須掌握開(kāi)車(chē)技術(shù)，否則車(chē)是無(wú)法開(kāi)動(dòng)的。學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，除了公式，還要記住解題方法。

做題后不會(huì)總結(jié)方法

很多學(xué)生把題目做完就完了，從來(lái)不去做延伸思考，也從不會(huì)對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致無(wú)法形成自己的解題框架，當(dāng)題目越做越多后，就容易出現(xiàn)解題混亂。

對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒

有些學(xué)生腦子不笨，但就是對(duì)數(shù)學(xué)有排斥的情緒，不愿學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我也問(wèn)過(guò)學(xué)生，回答各種各樣，有說(shuō)“看到數(shù)學(xué)符號(hào)就頭痛”，“聽(tīng)到數(shù)學(xué)就想睡覺(jué)”，“看見(jiàn)數(shù)學(xué)就煩”等等。

其實(shí)歸根結(jié)底，是這些學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)以來(lái)就沒(méi)學(xué)好過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)有挫敗感，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)感到厭惡。對(duì)于這樣的學(xué)生，要想他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好怎么辦

1、從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的東西開(kāi)始

數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子，往往基礎(chǔ)是很差的；基礎(chǔ)很差的孩子不能做有難度的數(shù)學(xué)題，不能與好學(xué)生劃在同一個(gè)水平，應(yīng)格外照顧，因才施教才對(duì)。

即家長(zhǎng)對(duì)一二年級(jí)的孩子，甚至高一點(diǎn)年級(jí)的孩子，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從十以?xún)?nèi)加減法開(kāi)始，從加減乘除最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算開(kāi)始，明白加減乘除究竟是怎么回事。

反正，把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的坡度降得低低的，讓孩子在產(chǎn)生了數(shù)學(xué)興趣，有點(diǎn)兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)了數(shù)學(xué)大門(mén)后，再適當(dāng)提高坡度，增加做題的難度，最終做到由點(diǎn)到面掌握本冊(cè)的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始

孩子數(shù)學(xué)不好是自己的不好的習(xí)慣使然。如上數(shù)學(xué)課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課后不認(rèn)真完成作業(yè)（當(dāng)然有的在課堂內(nèi)就完成了）；做題時(shí)看數(shù)字馬虎，做應(yīng)用題不深入思考；對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則不理解，不熟記等等。

這些都能直接導(dǎo)致孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，所以作為家長(zhǎng)和老師，就應(yīng)去除孩子不良的習(xí)慣，代之以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的習(xí)慣。

3、從營(yíng)造孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)境和氛圍開(kāi)始

家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)校老師多勾通，明白自己孩子與一般孩子的差距，共同采取辦法：學(xué)校老師多關(guān)心鼓勵(lì)孩子，家長(zhǎng)多理解幫助孩子，同學(xué)多同情扶助孩子。這樣形成教育的合力，使“弱小的嫩苗”在符合其成長(zhǎng)的土壤里生長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，不像是語(yǔ)文和英語(yǔ)，即使缺一節(jié)課，也不會(huì)落下太多內(nèi)容，努力復(fù)習(xí)后，還是很容易跟上的。

但對(duì)于數(shù)學(xué)而言，可就不那么簡(jiǎn)單了，里面的邏輯環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，后面的學(xué)習(xí)可能就會(huì)很吃力。家長(zhǎng)要找到孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，才能更好地幫助孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

1、孩子死學(xué)，不懂方法

有的時(shí)候孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不好并不是因?yàn)橹巧痰?，邏輯思維能力不強(qiáng)。相反是自己在努力過(guò)后還沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，有的孩子在上課的時(shí)候非常認(rèn)真的去聽(tīng)講，但是當(dāng)時(shí)可能忙著抄老師的筆記，無(wú)心去顧忌老師講的下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)沒(méi)有效率的情況下，往往得到的收獲和付出并不成正比。這也就證明了孩子如果平常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，沒(méi)有一種好的方法教育往往事倍功半。

2、課堂不認(rèn)真聽(tīng)課

孩子的基礎(chǔ)知識(shí)主要來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子課上是否認(rèn)真聽(tīng)課，倘若上課開(kāi)小差，就很容易錯(cuò)過(guò)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致課下花費(fèi)很多時(shí)間去理解。

3、學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃

很多孩子在學(xué)習(xí)上不知道自己要干什么，該干什么，老師和家長(zhǎng)讓做什么，自己就做什么。要知道，成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，小到每日計(jì)劃，大到學(xué)年計(jì)劃都安排好了。所以，一個(gè)針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。

4、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，一上課就“犯困”

一般而言，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的孩子，都對(duì)這門(mén)課有時(shí)濃厚的興趣，他們?cè)敢鈨A注更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但如果孩子本身對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，甚至產(chǎn)生了“反感情緒”，那學(xué)起來(lái)反而會(huì)很吃力，這時(shí)就需要老師和父母的引導(dǎo)，讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得一定的成就感。