上課開小差是什么原因

課堂上有學(xué)生偶爾會有這么一種情況，他們上課完全沒有講話，但心思卻全然不在課堂上，這種情況類似于走神開小差。上課開小差雖然不算嚴(yán)重的違紀(jì)，可是走神也沒有聽課了，基本上和睡覺沒有太大區(qū)別。那么，學(xué)生上課開小差是什么原因？下面讓我們一起看看吧！

上課開小差是什么原因

1、注意力不集中

我們不得不承認(rèn)，每個人的精力都是有限的，我們很難做到一整天都把全部的精力放在一件事情上。在學(xué)校里每節(jié)課之間都會有10分鐘的下課時間，讓大家稍微放松。

不過，每個學(xué)生上課時的注意力集中程度卻是不一樣的，有的學(xué)生上課的時候?qū)Ｐ闹轮?，學(xué)習(xí)效率非常高。相反，有些同學(xué)雖然沒有違紀(jì)，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)情況卻很不理想，因?yàn)樗麄兩险n時注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果自然也就不佳。

2、課堂枯燥

關(guān)于學(xué)生上課開小差，還有一點(diǎn)很重要的原因我們不得不承認(rèn)，那就是對于課程不感興趣。這個原因可能是多方面的，有可能是老師講課效果欠佳，也有可能是課堂知識本身就比較枯燥，還有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，課程完全聽不懂。

關(guān)于這一點(diǎn)，很多學(xué)生可能會感到很無奈，畢竟他們自己也不想上課走神，但是又無法強(qiáng)迫自己聽完一整節(jié)毫無興趣的課程。

所以，在上課的過程中，有些學(xué)生可能聽課聽到一半心思就不在課堂上了，聽課效率自然不高，就像成語故事“專心致志”中棋手弈秋的兩個徒弟的區(qū)別，同樣是學(xué)習(xí)，兩人卻相差甚遠(yuǎn)，只因一人上課很專注，而另一人心思卻完全不在學(xué)習(xí)。

3、聽不懂

每個孩子的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)能力也不盡相同。在同時上課時，自然也就會出現(xiàn)有的孩子聽得懂，有的孩子聽不懂的情況。

或者運(yùn)氣不好，遇到講課的老師比較急躁，知識點(diǎn)過的比較快，那對于一個剛上學(xué)沒多久的孩子來說，自然是更加難以接受的。這種情況下，久而久之孩子自然也很容易在聽不懂的課上走神。

4、沒休息好

前面有說到，人的精力是有限的，我們幾乎不可能一天中每時每刻都高度集中精神于一件事情上，如果這樣做了，我們可能就會感到很累。其實(shí)，很多學(xué)生上課的時候經(jīng)常走神也是因?yàn)檫@種原因。

有些學(xué)生可能是由于沒休息好，有些學(xué)生或許是因?yàn)楫?dāng)天耗費(fèi)了太多的精力，導(dǎo)致精神上極度疲倦，上課時思維自然很渙散，注意力難以集中，常常無法自控地進(jìn)入了走神的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)動力的問題，這些可要注意

我們在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過以下的方法來保持適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平和強(qiáng)度。

1、合理作息，及時消除學(xué)習(xí)疲勞。長期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，需要付出很大的腦力和體力，會出現(xiàn)身體不適合學(xué)習(xí)能力下降的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動機(jī)水平也會因此而降低。因此要合理安排作息，通過休息，消除疲勞感，保持學(xué)習(xí)的精力。

2、樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。學(xué)習(xí)價值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法，認(rèn)識到學(xué)習(xí)和各個學(xué)科知識的生活應(yīng)用價值。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣即求知欲，是好奇心在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，他能使您積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，滿足內(nèi)心對知識的渴望。

4、體驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)能力感。學(xué)習(xí)能力感是一個人在學(xué)習(xí)上的自信心，是對自己學(xué)習(xí)能力的主觀體驗(yàn)，它影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)持性，激發(fā)和維持想困難挑戰(zhàn)的精神和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的耐力。解決難題之后不妨感受一下成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我。

5、設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的外在原因，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的條件。設(shè)定適當(dāng)?shù)?、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)、維持學(xué)習(xí)動機(jī)。目標(biāo)分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，近期目標(biāo)往往有較強(qiáng)的動機(jī)激發(fā)作用，長期目標(biāo)則對學(xué)習(xí)行為的維持有積極的作用。

5、自我激勵。通過自我獎勵和強(qiáng)化可以很好地維持學(xué)習(xí)動機(jī)，比如，獲得成功時可以自我表揚(yáng)一下“我真棒！”“我太佩服自己了”，也可以適時滿足自己的某個愿望，如給自己買一件喜愛的小禮物等。