早教興起全腦與潛能開發(fā)

　　早教、學(xué)前教育這些概念已經(jīng)不再新奇，年輕的家長(zhǎng)們也紛紛意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。許多早教機(jī)構(gòu)通過(guò)獨(dú)特的適合嬰幼兒學(xué)習(xí)的方法，例如親子課堂、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。而如今，另一種培訓(xùn)觀念悄然在幼教市場(chǎng)上興起全腦與潛能開發(fā)。

　　全腦開發(fā)不等同于教育訓(xùn)練

　　家長(zhǎng)們比較熟悉的早教的概念，通常是指提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)，基本上是一種知識(shí)的提前傳授。而全腦開發(fā)則是將擴(kuò)大大腦容量作為訓(xùn)練目的的一種培訓(xùn)形式。

　　七田右腦訓(xùn)練營(yíng)創(chuàng)辦人劉薇老師向記者介紹道，人在3歲之前，是用右腦進(jìn)行思維的，而右腦的思維模式是照相式的模式學(xué)習(xí)，相對(duì)于理性思維的左腦而言，人的右腦具有更強(qiáng)的信息輸入能力。根據(jù)這種思維模式特點(diǎn)，右腦開發(fā)的培訓(xùn)是“不求甚解、只要輸入”。 劉薇老師說(shuō)，七田教育采用快速閃卡等形式，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)看過(guò)大量的圖片，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到按順序復(fù)述的效果。這種過(guò)目不忘，過(guò)耳成誦的能力其實(shí)是每個(gè)人右腦與生俱來(lái)的能力，只是在7、8歲之后人的思維轉(zhuǎn)變成以左腦為主，這種能力就漸漸遺失了。

　　全腦開發(fā)實(shí)質(zhì)上并不是培養(yǎng)，而是養(yǎng)成運(yùn)用右腦的習(xí)慣，將原有的能力保持下來(lái)。此外，右腦還具有被稱為“超能力”的ESP功能，即預(yù)測(cè)、感應(yīng)能力，劉老師建議幼兒家長(zhǎng)，可在日常生活中隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，例如預(yù)測(cè)“下一個(gè)進(jìn)門的是叔叔還是阿姨”等，這種神奇的能力其實(shí)是大腦對(duì)“波”的感應(yīng)，通過(guò)經(jīng)常練習(xí)有助于右腦的開發(fā)。

　　潛能拓展培養(yǎng)長(zhǎng)久記憶能力

　　有研究表明，目前人類大腦的開發(fā)程度不足8%，可拓展的空間相當(dāng)大。對(duì)于7、8歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，正是意識(shí)訓(xùn)練和記憶訓(xùn)練的最佳年齡。記憶能力的拓展，與注意力、想象力和思維能力都有著密不可分的關(guān)系。目前對(duì)記憶力的培訓(xùn)最普遍采取的方法是數(shù)字記憶，利用舒爾特表等工具，激活沉睡的腦細(xì)胞，提高思維靈活程度，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練將思維方式與日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

　　針對(duì)記憶潛能開發(fā)，西安深藍(lán)智能拓展的鄧宇樂老師說(shuō)，人類大腦中的胼胝體可以將左腦接受的信息輸送到右腦中，轉(zhuǎn)換成圖像等便于長(zhǎng)久記憶，需要使用時(shí)，再通過(guò)胼胝體傳送給左腦進(jìn)行邏輯處理。經(jīng)過(guò)記憶訓(xùn)練的學(xué)生，可以把歷史年代結(jié)合到數(shù)字記憶方法中學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)左右腦的信息轉(zhuǎn)換背誦課文等。

　　記憶潛能拓展一定要遵循科學(xué)的訓(xùn)練程序，不能操之過(guò)急，打破節(jié)奏的話可能會(huì)起到反作用。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子將知識(shí)像感興趣的方向去聯(lián)想，通過(guò)豐富、形象、夸張的印象來(lái)達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目的。（本文來(lái)源：西安日?qǐng)?bào)）